Цветоведение

Желтый привлекает внимание, но и говорит о тревоге, предупреждает  быть внимательным, как сигнал светофора. Сигнализирует о чем-то новом, необычном, интересном и интригующем. Сочетание  желтого и черного цветов говорит  об опасности. Недаром в знаке, предупреждающем  о радиации, используются эти два  цвета. В природе брюшко осы имеет  чередующиеся черные и желтые полоски, как бы предупреждая об опасности. Привлекательным, радостным и праздничным выглядит сочетание желтого и красного. Желтый и оранжевый — основные солнечные цвета в детских работах.

Зеленый — самый спокойный  цвет. Глаз человека способен различать  огромное множество его оттенков. При введении в зеленый желтого он оживляется, становится более активным. При добавлении синего, наоборот, начинает звучать иначе — делается более серьезным, вдумчивым. Для детей зеленый — цвет травы и елки.

Синий и голубой — холодные цвета. Синий воспринимается как  скучный. В то же время голубой  может быть связан с покоем и простором, как небо или море. В детских работах цвет облаков и неба может быть синего цвета.

Фиолетовый привлекает детей, потому что в природе не слишком распространен. Попросите ребенка назвать предметы фиолетового цвета (баклажаны, сливы, жук). В творческой работе с этим цветом легко переборщить, она может выглядеть неестественной, безвкусной.

Белый определяется как «некраска». Он как бы символ мира, где исчезают все краски, все материальные свойства, поэтому и действует белый цвет на нашу психику как молчание. Оттенков белого достаточно много: бумага для рисования, картон, обои, калька и т. д. Может быть дешевым и примитивным, как одноразовая посуда.

Черный - воздействует как мертвое пятно. Цвет ночи, черной магии, страха. Для детей это цвет зла, «недобра». В то же время он удачно сочетается с другими цветами и может превращаться из злого в добрый. Черный и красный — в хохломской росписи, в окраске снегиря. Черный и белый — в зимнем пейзаже.

Серый — нейтральный. Оттенки  серого нашли широкое применение в промышленности. Особенно смотрится в сочетании с другими яркими цветами, например красным, желтым, фиолетовым. При этом выглядит изысканным, красивым, благородным. Может быть простым и скучным, как серый холст. В детской работе оптимальный цвет для фона после белого.

Коричневый — естественный. Цвет дерева, песка, дома, хлеба. Внушает  доверие, спокойствие и уют. Для  детей это не очень привлекательный  цвет. Основные варианты для фона в  изображении деревянных избушек, разделочных  досок, глиняных кувшинов.

1.3 Особенности  цветовосприятия у детей дошкольного  возраста

Одна из первых характеристик  окружающего мира, которую воспринимают дети, — это цвет. Знакомство ребенка  с цветом начинается с беспорядочных  цветовых каракулей, штрихов, пятен. Он еще не может удержать кисть и  делает первые рисунки пальцем, ладошкой. Такие занятия упражняют руку, ведут к улучшению координации  движений, накоплению цветового опыта. Ребенок пробует сам удержать кисть и набрать краску. Первый цветовой выбор предлагает взрослый: «Солнышко желтое. Выбери краску желтую».

Период раннего и младшего возраста, где все внимание ребенка  направлено на освоение новых материалов, интерес к краскам объясняется  возможностью получения на листе  бумаги ярких цветовых пятен. Цвет может  не связываться ассоциативно с эмоциями, настроением. Привлекают наиболее яркие  и чистые цвета. Постепенно цветовые пятна, штрихи становятся более ритмичными, движения кисти уверенными и точными.

Третий год жизни детей  характеризуется быстрым развитием  речи, накоплением личного опыта, развития конкретного, образного мышления, развитием эмоциональной сферы. Детей привлекает не только процесс  закрашивания листа, но и восприятия пятна. Они рисуют одно пятно рядом  с другим, в разных направлениях проводят полосы, ритмично наносят  мазки. Ассоциации возникают по цвету  и массе пятна. Лист бумаги, закрашенный  в какой-либо цвет, воспринимается как  единый образ. Эти ассоциации возникают  не только по цвету, пятна по своим  очертаниям похожи на предметы, названные  детьми. Ассоциативная связь цвета  с предметом может возникнуть и не из зрительного соответствия, а из характера линий, пятен и  штрихов. Выбрав черную краску, маленький  художник ведет кистью непрерывную  полосу по листу бумаги. Потом появляются круги, пятна, точки. Ребенок приговаривает: «Кап, кап, шлеп, шлеп. Это дождик». — «Какого он цвета?» — «Черный — потому что туча». Меняет краску. Теперь она желтая. «Желтый, потому что хороший!» Этот ассоциативный цветовой рисунок, в общем, мало чем отличается от первых каракулей и пятен, с той лишь разницей, что ребенок дает характеристику цвета и высказывает свое отношение к нему.

В начале и в конце третьего года жизни процесс рисования  существенно изменяется. Это говорит  о развитии восприятия, представлений, образно-смысловой стороны деятельности. Ребенок может самостоятельно выбрать  красный, желтый и зеленый цвета. Под определение красного могут  попадать предметы оранжевого, бордового, коричневого цветов. Это особенно заметно, если педагог в работе использует разные цветовые палитры. Их может быть несколько видов. Например, палитра  овальной формы с наклеенными  цветными кругами семи цветов радуги. Палитра с наклеенными цветными кругами оттенков красного и зеленого цветов. В практической работе с  такими палитрами особенно заметно, что к пяти годам у детей  особенно ярко выражено желание находить как можно больше цветовых оттенков и придумывать им названия. Например, красный цвет — кирпичный, томатный, кровавый, солнечный. Таким образом, за каждым цветом закрепляется типичная ассоциация. Разумеется, у всех детей  она может быть разная. Но определяются наиболее часто встречающиеся. Такие, как: красный — Дед Мороз, помидоры; оранжевый — апельсин; желтый — солнце, цветок; зеленый — лягушка, трава; голубой — небо, вода; синий — море; фиолетовый — (наиболее трудный) свекла, баклажан.

К четырем-пяти годам, как  только ребенок научился распознавать и называть цвета, это умение помогает ему усваивать новую информацию. На этом этапе педагог может использовать не только задания по цветоведению, но и обращать внимание на роль цвета в окружающей жизни. Вывески и цветовое оформление закусочных «Макдоналдс» умело сочетают в себе красный и желтый цвета, чтобы привлечь внимание маленьких покупателей. Ребенок усваивает, что это не только цвета яркие, но еще и вкусные, окраска героев мультфильмов помогает распознавать врагов и друзей. А о мебели и нарядах Барби и говорить не приходится. Все эти цветовые нюансы не только работают на формирование цветового восприятия, но и дифференцируют детей по полу. Так, девочки в числе наиболее приятных им цветов назовут розовый, красный, фиолетово-сиреневый. А мальчики отдадут предпочтение черному, коричневому и зеленому.

В художественной работе восприятие цвета у детей дошкольного  возраста связано с понятиями  «нравится — не нравится», «красиво — не красиво». Цветовое решение понравившегося в большинстве случаев сходно: цвета яркие и чистые, в разнообразном сочетании. Что не нравится и не красиво, изображается в рисунках небрежно, обязательно с предпочтением темных цветов: черные линии, черные или темно-коричневые образы животных, людей.

Наряду с уже имеющимися представлениями о том, что ребенок  эмоционально ориентируется на цвет предмета со слов взрослых, минуя собственное  восприятие, я считаю, что имеет  право на существование и иная точка зрения. Восприятие цвета у  разных детей гораздо меньше различается, чем у взрослых, в силу чисто  физиологических свойств зрения. Это легко подтвердить цветовыми тестами М. Люшера, а также кратким историческим обзором развития человека. Если окружающая среда представлена яркими, светлыми тонами (например, голубое небо, яркая зелень), значит, улучшается ориентация в пространстве и подстерегающая опасность может быть вовремя обнаружена. И наоборот, темные тона ассоциируются с сумерками или ночью, когда «опасность быть съеденным» неизменно возрастает. Таким образом, светлые тона и яркие цвета на подсознательном уровне кажутся более привлекательными и приятными для зрения. Темные — тревожными, несущими опасность.

В процессе взросления ребенок  под воздействием современной реальной жизни может изменить свои предпочтения к цветам. Это уже будет приобретенный  опыт, что тоже вполне подтверждается тестами Люшера.

Художники привыкли считать  основными три цвета — красный, желтый, синий. Эти три цвета соответствуют  трем краскам, из которых можно получать путем смешения наибольшее количество цветов. Но все-таки основными, главными цветами могут считаться четыре цвета — красный, желтый, зеленый и синий. Основанием для их выбора служит следующий факт. Четыре названных цвета совершенно различны, в то время как все остальные цвета близки к одному из четырех основных. В европейских языках только эти цвета обозначаются словами, корни которых уходят в глубь времен. Все остальные цвета называются или составными словами (желто-зеленый, сине-зеленый), или словами, явно происходящими от слов, обозначающих конкретные предметы: оранжевый (от orang — апельсин), фисташковый, лимонно-желтый и т. д.

Все эти цветовые характеристики интереснейшим образом воплощаются  в детских живописных работах. Не зная теории и правил колорита, дети создают в своих работах выразительные, иногда неожиданные для себя колористические  решения. Цветовое многообразие порой  удивляет. Особенно детей увлекает гуашь. Быстро написанный рисунок гуашевыми  красками может быть с легкостью  покрыт новым слоем. Комбинируя изобразительные  материалы, технику письма, можно  добиться различных вариантов в  колорите. Интересными могут быть работы, выполненные гуашевыми красками на цветной бумаге. Манера письма тоже очень индивидуальна. Малыши стараются  крепко удержать кисть в руке, сильно нажимая на нее.

Каждый цвет звучит самостоятельно, ярко. Они припечатывают плоскость  кисти к листу или плавно размазывают  краску по всей поверхности. Иногда в  загадочных каракулях взрослые угадывают  реальные образы. Такие детские работы могут быть отобраны на художественные выставки. Постепенно ребенок овладевает навыками работы кистью и цветом. Он выбирает для себя собственную манеру письма и колорит. Цветовое звучание картины зависит от многих слагаемых: это и манера письма — кончиком кисти или всей плоскостью; качество и фактура кистей — жесткие, клеевые или мягкие, беличьи; в каком количестве набирается краска; сколько требуется воды для ее разбавления. Такими находками дети передают в живописной работе перспективу, светотень, блики. Для получения цветовых оттенков удобно использовать белила. Иногда дети самостоятельно находят приемы, о которых педагог хотел бы рассказать.

Педагогу очень важно  правильно владеть терминологией  цветоведения, чтобы, не подыскивая беспомощно аналогии и подходящие слова, грамотно донести до детей знания.

Ребенок должен уметь:

• используя наименьшее количество красок, создавать наибольшее смешение цветов;
• применять разнообразные приемы в работе с красками — технику письма «по сырому», многослойную живопись, раздельный мазок, промакивание, лессировку, рисование «от пятна».

Цвет — это помощник в общении людей друг с другом. Предметы, явления природы посылают нам цветовые сигналы, а мы внутренне  реагируем на них. Один и тот же цвет может влиять на разных людей  неодинаково. Он может успокаивать  или возбуждать, огорчать или веселить. Дети воспринимают цвет иначе, чем взрослые. И они заявляют об этом в своих  рисунках. Описание воздействия цвета  — физиологического, оптического  и эмоционального — относится, скорее, к детскому восприятию, чем ко взрослому. Дети ведь более чувствительны к запахам, звукам и краскам.

Заключение

Цвет в изобразительном  искусстве является важным выразительным  средством, отражающим материальные свойства предметов, передающим многообразие окружающего  мира в его цветовом звучании, с которым знакомятся дошкольники на занятиях по основам цветоведения, используя цвет для передачи своего замысла, своего отношения к изображаемому. Цвет и его сочетания имеют огромную силу эмоционального, эстетического воздействия, раскрывающего детям законы красоты окружающего мира. Именно он воздействует на эмоциональную сферу ребенка, участвует в процессе художественной деятельности, формирует художественный вкус. В связи с этим чувство красоты цвета и вообще вкус к цвету можно и необходимо воспитывать. Ребенок воспринимает цвет непосредственно, увлеченно и искренне. Это очень ценное качество, которое надо поддерживать, развивать в процессе обучения, т. к. оно является условием развития художественного восприятия цвета у дошкольника.  Если детей не учить изобразительной грамоте по основам цветоведения, то в дальнейшем, они начинают понимать, что их рисунок не соответствует действительности. У них наступает разочарование, неверие в свои силы и многие дети совсем перестают рисовать. Занятия по обучению цветоведению ставят перед воспитателем целый ряд задач, которые углубляют и обогащают представление обучаемых об окружающей действительности. Для осуществления учебно-воспитательных задач педагогу необходимо придерживаться определенной системы и использовать разнообразную методику работы с воспитанниками, творческое отношение к занятиям, находчивость и мастерство. Кроме того, для достижения успеха в работе, воспитателю необходимо хорошо знать, какой объём знаний и навыков может усвоить ребёнок в том или ином возрасте, и в связи с этим продуманно строить методику работы с детьми. С детского возраста необходимо учить рассматривать предметы, обращая внимание на характерные особенности формы, пропорций, светотени, перспективы, цветовую окрашенность предмета. Итак, из выше сказанного можно сделать вывод, что мы, прежде всего сами должны хорошо разбираться в вопросах цветоведения, тогда мы сможем помочь детям правильно подобрать нужный цвет красок и верно показать его в рисунке. Каждый педагог должен знать структуру занятия по обучению основам цветоведения, программное содержание и правильно его применять. Для того чтобы у детей возникало меньше ошибок в работе с цветом, нам важно с первых занятий, использовать не только интерес детей к рисованию, но и развивать их творчество, воображение, умение применять полученные знания в самостоятельной практической деятельности.

При подготовке к проведению занятий по основам цветоведения важно помнить, что занятия по этому предмету имеют цель с одной стороны развить у воспитанников художественный вкус и творческое воображение, а с другой - привить детям изобразительные умения и навыки, показать им практическое значение цветовой гармонии в жизни человека.