Приспособленность организмов к среде обитания

Задание №2

Задачная формулировка: Рассмотреть схему классификации адаптаций.

   

 

 

 

 

Познакомиться с содержанием текста на стр 35-45

«Свернуть» информацию предложенную в виде текста в  таблицу «Приспособленность организмов к среде обитания». (Осуществляется совместно с учителем, затем учащиеся переходят к самостоятельному её заполнению).

 

Информационная  компетентность: аспект- планирование  информационного поиска 1 уровень; извлечение первичной информации 1 уровень, первичная обработка информации 1 уровень.

Компетентность  разрешения проблем: аспект-оценка деятельности 1 уровень, оценка результатов продукта 1 уровень).

 

Формы приспособлений	Примеры	Описание приспособления	Преимущества данного приспособления
Форма тела
Покровительственная окраска (маскировка)
Предупреждающая окраска
Мимикрия

 

 

Модельный ответ

 

Формы приспособлений	Примеры	Описание приспособления	Преимущества данного приспособления
Форма тела	Дельфин	Торпедовидная форма тела	Движения легки, точны, скорость передвижения 40км/ч
	Сокол-сапсан	Обтекаемая форма тела, отсутствие ушных раковин,	Пикирующий полёт, скорость полета 290км/ч
	Морской конёк	Причудливая форма тела, напоминающая водоросли	Помогает скрываться от врагов
Покровительственная окраска (маскировка)	Камбала	П  Подстраивает свою окраску под  цвет и характер морского дна	Защита от врагов
	Тундровая куропатка	Подстраивает свою окраску под  цвет и характер подстилающей поверхности	Защита от врагов
	Хамелеон	Способен менять окраску путём  перераспределения пигмента	Маскировка в соответствии с  окружающим фоном Защита от врагов
Предупреждающая окраска	Пчела	Яркая окраска тела привлекает внимание птиц	Наличие жало
	Божья коровка	Яркая окраска тела привлекает внимание птиц	Наличие ядовитого секрета
	Кобра	Яркая окраска тела привлекает животных	Наличие ядовитого секрета
Мимикрия	Бабочка нимфалида	Сходство беззащитного или съедобного вида с хорошо защищенными видами бабочки данаида (в тканях данаид содержится ядовитое вещество)	Защита от поедания птицами
	Яйца кукушки	Схожесть яиц кукушки с яйцами вида-хозяина	Позволяет выкармливать птенцов птицей хозяином гнезда
	Гусеница пяденицы	В покое удивительно сходна с  сухой веткой	Защита от птиц

 

 

 

 

Шкала оценивания письменных заданий  открытого типа в форме таблицы

 

Критерии Баллы	Содержание и полнота выполнения задания	Умение дать описание предложенным адаптациям	Умение привести примеры	Орфография и   пунктуация
5	Учащийся полностью справился с заданием, успешно извлек информацию, систематизировал искомую и обработал в соответствии с заданием.	Учащийся дал полное описание искомой  информации, в соответствии с формой приспособленности организма	Правильно выбрал примеры из предложенного текста в объеме 3	Учащийся  не допустил ни одной  орфографической ошибки.
4	Учащийся справился с заданием, хотя имеются отдельные незначительные неточности в передаче искомой информации, ее систематизации и обработке.	Учащийся допустил 1 ошибку на соответствие форм и описание приспособлений организмов к условиям среды  или допустил отдельные неточности	Правильно выбрал примеры из предложенного  текста  но в объеме 2	Учащийся допустил несколько орфографических  ошибок, которые не затрудняют понимания  текста
3	Задание выполнено не полностью, имеются  недостатки в передаче искомой информации, ее систематизации и обработке.	Учащийся допустил 2  ошибки на соответствие форм и описание приспособлений организмов к условиям среды	Правильно выбрал примеры из предложенного текста  но в объеме 1	Учащийся допустил многочисленные орфографические ошибки привести к  непониманию текста
2	Задание не выполнено, ответ не содержит описания результатов деятельности по передаче искомой информации, ее систематизации и обработке.	Учащийся допустил более 2  ошибок на соответствие форм и описание приспособлений организмов к условиям среды	Не может привести примеры в  соответствии с предложенной формой приспособления организмов	Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются

 

Задание №3

Задачная формулировка: Обсуждение результатов таблицы.

 Информационная компетентность: аспект- обработка информации 1 уровня.

 Коммуникативная компетентность: аспект -  публичное выступление 1 уровень

 

Задание №4

Задачная формулировка:

 Сформулируйте определения следующим понятиям:

Мимикрия

Предупреждающая окраска

Покровительственная окраска (маскировка)

 

 Информационная компетентность: аспект- планирование  информационного поиска 1 уровень; извлечение первичной информации 1 уровень, первичная обработка информации 1 уровень.

Коммуникативная компетентность: аспект – письменная коммуникация 1 уровень, публичное выступление 1 уровень.

Разрешение проблем: аспект- целеполагание и планирование деятельности 1 уровень. 

Источник информации: текст учебника стр 34-45

 

Модельный ответ

Мимикрия- сходство беззащитного и съедобного вида с одним или несколькими представителями генетически не родственных видов, хорошо защищённых от нападения хищников.

Предупреждающая окраска - демаскирующая окраска, привлекающая окраска предупреждающая о бесполезности и опасности нападения на данный вид животного.

Покровительственная окраска  - приспособления, придающая животным сходство с предметами окружающей среды.

 

Задание №5

Задачная формулировка.    

Ответить на вопрос: «Каков механизм  возникновения приспособлений у  организмов»

Коммуникативная компетентность: аспект - письменная коммуникация  2 уровня.

Разрешение  проблем: аспект- определение проблемы 1 уровень.

 

Модельный ответ:

Приспособления организмов к специфическим условиям их существования возникают как неизбежный результат действия естественного отбора. В борьбе за существование получает преимущества наиболее приспособленная особь.

 

4.Закрепление изученного  материала.

Задание №7

Задачная формулировка: 

сформулировать вывод об эволюционном значении адаптаций.

Разрешение  проблем: оценка результатов продукта 1 уровень.

Коммуникативная компетентность: аспект- публичное выступление 1 уровень.

 

Модельный ответ

Вид может освоить новую среду  обитания только при наличии у него приспособлений, позволяющих ему выжить. Но откуда берутся эти приспособления? Только из прежней среды обитания данного вида. Такие свойства организмов, которые имеют приспособительную ценность для будущих форм взаимодействия организма и среды. Приспособления организмов к специфическим условиям их существования возникают как неизбежный результат действия естественного отбора. В борьбе за существование получает преимущества наиболее приспособленная особь.

 

Вернемся к проблеме нашего урока. Почему жаба смогла выжить  в изменяющихся условиях окружающей среды? Что ей в том помогло?

 

Модельный ответ

 Жаба выжила, так как давным - давно её предки выработали  два механизма в борьбе за  существование. Первый: когда становиться  холодно или слишком сухо, она зарывается в землю, так глубоко, как только может, и впадает в спячку-анабиоз. Вторая: у жабы мало врагов, так как её околоушные железы вырабатывают секрет, делающий мясо жабы неприятным на вкус. И в результате, несмотря на то, что уродливое, неуклюжее древнее создание легко поймать и убить, на это находится немного охотников, поскольку жаба- несъедобна.

5.Домашнее задание:

Источник: учебник «Общие закономерности»  прочитать стр 34-45, ответить на вопросы  для повторения стр 45

Используя знания из курса «Ботаника» заполнить схему «Формы приспособления у растений»

 

Информационная  компетентность: аспект- планирование  информационного поиска 1уровень; извлечение первичной информации 1 уровень, первичная обработка информации 1 уровень.

Коммуникативная компетентность: аспект – письменная коммуникация 1 уровень

 

Модельный ответ

 

Вопрос для знатоков: В сказке С.Т.Аксакова «Аленький цветочек» младшая дочь поручает отцу привезти её аленький цветочек. Легко ли найти в природе (на лугу, в поле, в лесу) алые, чисто красные цветы? Как такое положение могло сложиться в природе?

 

разрешения  проблем (самоменеджмент): аспект - определение проблемы 2 уровень, применение технологии  2 уровень, оценка деятельности 2 уровень, оценка собственного продвижения 2 уровень.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приспособленность организмов к среде обитания, ее относительный  характер

Цели урока:

повторение и закрепление знаний о движущих силах эволюции;

сформировать понятие приспособленности организмов к среде обитания, знание о механизмах возникновения приспособленности как результата эволюции;

продолжить развитие умений использовать знания теоретических закономерностей  для объяснения явлений, наблюдаемых  в живой природе;

сформировать конкретные знания о приспособительных особенностях строения, окраски тела и поведения животных.

 

Оборудование:

 

Таблица “Приспособленность и ее относительный характер”, фотографии, рисунки, коллекции организмов растений и животных, карточки для выполнения тестов, презентация.

 

1. Повторение изученного материала:

 

В форме фронтальной беседы предлагается ответить на вопросы.

 

а) Назовите единственную направляющую движущую силу эволюции.

б) Что является поставщиком материала  для отбора в популяции?

в) Известно, что наследственная изменчивость, поставляющая материал для отбора, случайна и не направлена. Каким образом естественный отбор приобретает направленный характер?

г) Дайте объяснение с эволюционных позиций следующему выражению: “Отбору  подвергаются не отдельные гены, а целостные фенотипы. Фенотип выступает не только объектом отбора, но и выполняет роль передатчика наследственной информации в поколениях”.

 

По мере постановки вопроса его  текст выводится на экран (используется презентация)

 

2. Учитель подводит беседу к формулировке темы урока.

 

В природе существует несоответствие между способностью организмов к  неограниченному размножению и  ограниченностью ресурсов. Это является причиной…? борьбы за существование, в  результате которой выживают особи  наиболее приспособленные к условиям окружающей среды. (Вывод схемы на экран, учащиеся записывают в тетрадь)

 

 

 

Итак, одним из результатов естественного  отбора можно назвать развитие у  всех живых организмов адаптаций  – приспособлений к среде обитания, т.е. приспособленность – результат действия естественного отбора в данных условиях существования.

 

(Сообщение темы урока, запись  в тетради)

 

Подумайте и попытайтесь сформулировать в чем заключается сущность приспособленности  к условиям среды обитания? (Вместе с учащимися учитель дает определение приспособленности, которое записывается в тетрадь, вывод на экран слайда)

 

Приспособленность организмов или  адаптации – совокупность тех  особенностей их строения, физиологических  процессов и поведения, которые  обеспечивают для данного вида возможность специфического образа жизни в определенных условиях окружающей среды.

 

Как вы считаете, какое значение приспособленность  имеет для организмов?

 

Значение: приспособленность к  условиям среды повышает шансы организмов на выживание и оставление большого числа потомства. (Запись в тетради, вывод на экран слайда)

 

Возникает вопрос, как образуются приспособления? Попробуем объяснить  образование хобота у слона с  точки зрения К. Линнея, Ж.Б.Ламарка, Ч.Дарвина.

 

(На экране фотография слона  и формулировка поставленного вопроса)

 

Предположительные ответы учащихся:

 

По Линнею: приспособленность организмов – проявление изначальной целесообразности. Движущей силой является Бог. Пример: слонов, как и всех животных создал Бог. Поэтому все слоны с момента возникновения обладают длинным хоботом.