Методы исследования в методике преподавания биологии

Результаты педагогического  эксперимента имеют общую структуру. Она состоит из трех взаимодополняющих компонентов: объективного, преобразующего и конкретизирующего.

Объективный компонент раскрывает на разных уровнях результат, полученный в ходе исследования. Это описание может осуществляться на общенаучном  или общепедагогическом уровнях и быть представлено различными типами знаний (гипотеза, классификация, концепция, методика, парадигма, направление, рекомендация, условия и т.д.).

Преобразующий компонент  – раскрывает изменения, происходящие с объективным компонентом, указывает  на дополнения, уточнения или другие преобразования, которые могут происходить в нём.

Конкретизирующий компонент  уточняет различные условия, факторы  и обстоятельства, в которых происходит изменение объективного и преобразующего компонентов:

конкретизация места и  времени, в границах которых ведется исследование;

указание необходимых  условий для обучения, воспитания и развития учащегося;

перечень использованных в обучении методов, принципов, способов контроля, полученных данных;

уточнение подходов решения  той или иной педагогической задачи.

Надо знать, что все  компоненты взаимно дополняют друг друга, характеризуя с разных сторон результат исследований как единое целое.

Существенно то, что представление  результата исследования в виде трех структурообразующих взаимосвязанных компонентов дает возможность, во-первых, подойти к описанию итогов научных работ с единых методологических позиций, выявить ряд отношений, которые обычным способом трудно обнаружить; во-вторых, сформулировать и уточнить требования к описанию отдельных результатов.

Если какой-либо из составляющих элементов пропущен, слабо отражён  в задачах, то процесс (обучения, воспитания) не может быть раскрыт и содержательно  описан. Следовательно, все эти элементы должны быть отражены в результатах  исследования. В противном случае поставленная цель не будет достигнута.