Автор работы: Пользователь скрыл имя, 26 Сентября 2012 в 14:25, курсовая работа
Цель курсовой работы - изучить организацию и предложить методику проведения занятий по теме «Роль социальной среды в развитии подростка» в 7 классе.
Задачи курсовой работы:
изучить требования нормативных документов, относящихся к организации и проведению занятий по теме: «Роль социальной среды в развитии подростка»;
изучить возрастные и психологические особенности учащихся 7 класса;
Введение..............................................................................................................3
Глава 1. Организация занятий с учащимися 7 класса по теме
«Роль социальной среды в развитии подростка»………………….…..5
1.1 Требования нормативных документов…………………………...5
1.2 Учет возрастных и психологических особенностей
учеников 7 класса………………………………………………. .9
1.3 Выбор форм и методов проведения занятий……………….......10
1.4 Подготовка учебно-методической базы по ОБЖ……………...13
Глава 2. Методика проведения занятия № 1: «Взаимоотношения в социуме. Социальные группы, их особенности. Особенности взаимоотношений подростков и взрослых»………......................................................................20
2.1. План-конспект для проведения занятия №1: «Взаимоотношения в социуме. Социальные группы, их особенности. Особенности взаимоотношений подростков и взрослых» ….………………….....20
Заключение………………………………………………………………….…27
Список литературы………………………………………………………....…28
Приложения………………………………...……………………………….…29
Подростковый возраст
считается более трудным для
обучения и воспитания, чем младший
и старший возрасты. По-видимому,
сам процесс превращения ребенк
Трудности, связанные с обучением и воспитанием
подростков, в том и состоят, что очень
важно понять необходимость изменить
привычные методы обучения и воспитания,
изменить удачные в прошлом формы влияния
и воздействия на школьников, в частности
формы контроля над их жизнью и деятельностью.
На фоне развития ведущей деятельности происходит развитие психических новообразований возраста, охватывающих в этом периоде все стороны развития личности: изменения происходят в области морали, в половом развитии, в высших психических функциях, в эмоциональной сфере. Центральные новообразования этого периода характеризуются следующими признаками: абстрактное мышление; самосознание; половая идентификация; чувство “взрослости”, переоценка ценностей.
Центральное новообразование подростничества - "чувство взрослости"- отношение подростка к себе как к взрослому. Он претендует на равноправие в отношениях со старшими и идет на конфликты, отстаивая свою "взрослую" позицию. Чувство взрослости проявляется и в стремлении к самостоятельности, желании оградить какие-то стороны своей жизни от вмешательства родителей.
Таким образом, можно сделать вывод, что подростковый возраст - время бурного и во многом противоречивого развития. В это время происходят значительные изменения и в организме, и в психике ребенка, играющие исключительно важную роль в формировании личности человека в дальнейшем.
1.3. Выбор форм и методов проведения занятий.
Педагогическая форма – это устойчивая завершенная организация педагогического процесса в единстве его компонентов (В.С.Безрукова).
В последнее время в
системе образования
Данные формы применяются и на уроках КБЖ в школе, но все же ведущее значение продолжает сохранять такая форма проведения занятия как урок.
Урок – форма организации учебной деятельности в школе, при которой учитель занимается в рамках точно установленного времени с постоянным составом учащихся – классом по твердому расписанию, используя разнообразные методы для достижения поставленных им дидактических задач, определяемых требованиями учебной программы. Каждый урок тесно связан с предыдущим, является составной частью системы уроков по какой-либо учебной теме или по предмету в целом.
Особенности школьного урока
Метод – это способ обучающей работы учителя и организации учебно-познавательной деятельности учащихся по решению различных дидактических задач, направленных на овладение изучаемым материалам. Как многомерное понятие метод обучения имеет много сторон, в соответствии с чем методы можно группировать в системы. В связи с этим существует множество классификаций методов: классификация по источникам знаний, классификация на основе структуры личности, классификация по характеру познавательной деятельности и т.д.)
В основе обучения и развития личности находится развитие познавательных интересов, активности и способности, мышления и сознания, наличие умений и навыков самостоятельного добывания знаний и развитие творческого мышления. Методы обучения предполагают обеспечение такой организации обучения, такое развитие методической стороны учебного процесса, способствующей максимальному вовлечению всех учащихся в активную познавательную деятельность.
При организации учебной деятельности учащихся сочетаются различные методы. При выборе и сочетании методов обучения учителю КБЖ необходимо руководствоваться соответствием методов целям и задачам обучения и каждого конкретного урока, содержанию изучаемого материала, возрастным особенностям школьников, возможностям учителя и условиям, в которых протекает процесс обучения. При этом целесообразно учитывать и особенности самих методов.
Проанализировав существующие формы и методы проведения занятий с учетом возрастных особенностей для проведения занятий по теме: «Роль социальной среды в развитии подростка» будем использовать следующие формы и методы:
Тема занятия |
Практикуемые формы и методы |
Занятие №1: Взаимоотношения в социуме. Социальные группы, их особенности. Особенности взаимоотношений подростков и взрослых. |
Форма: урок. Метод: беседа, объяснение, видео метод, демонстрация. |
Занятие №2: Взаимодействие в школьном коллективе. Права, обязанности и ответственность субьектов образовательной деятельности. Подходы к анализу взаимодействия в подростковой среде. |
Форма: урок. Метод: разъяснение, метод решения ситуационных задач, видео метод. |
Занятие №3: Противодействие алкоголизму и наркозависимости как условие сохранения здоровья личности, общества и государства. |
Форма: урок. Метод: рассказ, видео метод, беседа. |
1.4 Учебно-методическая база по ОБЖ.
Кабинет основ безопасности жизнедеятельности предназначен для проведения занятий, самостоятельной подготовки, а так же для проведения кружковой работы во внеурочное время.
По своему оснащению кабинет можно сравнить с музеем. Музей показывает от 0,1 до 5% имеющихся экспонатов, а остальные ценности содержаться в запасниках. Так и кабинет ОБЖ должен содержать самую необходимую справочную, часто нужную в работе, легко меняющуюся информацию, а остальные плакаты, схемы, приборы, макеты, рисунки должны храниться в лаборантской.
Мы считаем целесообразно над доской оборудовать:
На этом стенде помещаются текущие события, пособия, сообщения. Новые сообщения по безопасности жизни вызывают интерес у школьников.
В кабинете может быть сделан план и макет местности, отражающий местонахождение школы со всеми дорогами, опасными объектами. На макете отрабатываются вопросы безопасного поведения на улице, безопасный путь от дома к школе.
Указанные стенды (1-5) можно рекомендовать как общие. А другие стенды ( в зависимости от наличия рисунков, плакатов) должны «работать», нести информацию по темам многим классам.
Так, по разделу «Основы здорового образа жизни» можно оборудовать два стенда 6-й и 7-й.
Стенд 6. На нем материал по
активному образу жизни, профилактике
заболеваний, показатели здоровья, таблицы
«Распределение дневного рациона по
калорийности», «Основные питательные
вещества и витамины», «Энергетическая
ценность основных пищевых продуктов»,
«Нормы физиологических потребностей
в пищевых веществах и энергии»
Стенд 7. На нем таблицы «Отставание в учебе курящих школьников», «Влияние алкоголя на внутренние органы подростка», «Молодежи – об опасности наркомании», «Алкоголь и потомство», «Профилактика сифилиса», памятка «Что надо знать о СПИДе».
По разделу «Основы
медицинских знаний» можно
Стенд 8. «Виды кровотечений, средства и способы их временной остановки. Первая медицинская помощь при переломах костей, синдроме длительного сдавливания, вывихах и ушибах».
Стенд 9. «Простейшие приемы реанимации (оживления). Первая медицинская помощь при шоковом состоянии. Инфекционные болезни и их профилактика».
Для оборудования этих стендов можно использовать материалы на 18 листах, изданные обществом Красного Креста (автор Н.И. Шаповалов).
Стенд 10. «Уголок ОСВОДа для школы». На нем:
Стенд 11. «Основы защиты от СДЯВ» (определение СДЯВ, краткая характеристика СДЯВ), воздействие СДЯВ на человека и средства защиты от них:
На стенде даны основные мероприятия при ликвидации последствий аварии, связанных с выбросом СДЯВ.
Стенд 12. «Средства индивидуальной и коллективной защиты».
1. Средства индивидуальной защиты органов дыхания: рисунок устройства противогаза, рисунок и таблица по определению требуемого размера шлем-маски, подготовка к использованию, проверка противогаза на герметичность.
Респираторы: Р-2, РУ-60М «Лепесток», простейшие средства защиты органов дыхания.
Рисунок «Противопыльная тканевая маска ПТМ-1. Рисунок «Изготовление ватно-марлевой повязки».
2. Средства защиты кожи:
3. Средства медицинской защиты и профилактики:
4. Средства коллективной защиты:
Стенд 13. «Основы
защиты от обычных средств
поражения и от ядерного
Характеристика
обычных средств поражения.
Стенд 14. «Средства пожаротушения».
Первичные средства пожаротушения. Даны рисунки, назначение, технические характеристики, правила эксплуатации:
Стенд 15. «Ориентирование»
На стенде даны определения ориентирования и сторон горизонта. Здесь рассказывается, как ориентироваться по компасу, по Полярной звезде, по Солнцу и часам, а так же по признакам других предметов. Показана сущность движения по азимутам.
Кроме традиционных способов
ориентирования, которые даны в учебниках
по топографии, таблицах, мы предлагаем
учащимся ориентирование по постройкам,
которые строго ориентированы по
сторонам горизонта. На стенде помещено
фото церкви и под ней надпись:
« К постройкам, которые строго
ориентированы по сторонам горизонта,
относятся церкви, мечети, синагоги.
Алтари и часовни христианских и
лютеранских церквей обращены на
восток, колокольни – на запад. Опущенный
край нижней перекладины креста на
куполе христианской церкви обращен
к югу, приподнятый – к северу».
Далее объясняется