Взаимосвязь агрессивности и статуса личности подростка в группах детей с нормой и с отклонениями в психическом развитии

Таблица 2.1

Результаты  исследования детей с нарушениями интеллекта (методика Басса-Дарки и Социометрия)

№	Имя (Фамилия)	Возраст	Пол	Статус	Агрессивность	Враждебность
1	Леня А	13	мужской	Отвергаемые	24	13
2	Радж А	14	мужской	Низкостатусные	30	12
3	Руслан Б	14	мужской	Высокостатусные	12	5
4	Валера Б	12	мужской	Низкостатусные	25	14
5	Саша Б	14	мужской	Среднестатусные	23	12
6	Амир В	14	мужской	Низкостатусные	26	14
7	Максим В	12	мужской	Лидер	12	7
8	Миша Г	13	мужской	Изолированные	26	15
9	Эмиль Г	13	мужской	Отвергаемые	31	17
10	Сергей Г	12	мужской	Среднестатусные	20	14
11	Игорь Г	14	мужской	Лидер	15	6
12	Семен Г	14	мужской	Низкостатусные	25	16
13	Миша Д	14	мужской	Высокостатусные	15	11
14	Степа Е	14	мужской	Низкостатусные	21	15
15	Кирилл К	12	мужской	Отвергаемые	26	9
16	Шерзод К	11	мужской	Высокостатусные	16	10
17	Миша К	13	мужской	Среднестатусные	20	12
18	Илья К	12	мужской	Высокостатусные	17	10
19	Илья Л	13	мужской	Высокостатусные	14	8
20	Илья М	14	мужской	Среднестатусные	15	5
21	Саша Л	13	женский	Низкостатусные	22	14
22	Катя М	14	женский	Низкостатусные	23	15
23	Алеша М	13	мужской	Высокостатусные	15	8
24	Диана М	11	женский	Среднестатусные	21	9
25	Миша М	13	мужской	Изолированные	28	15
26	Максим П	13	мужской	Высокостатусные	13	5
27	Максим Р	13	мужской	Отвергаемые	26	14
28	Марк П	12	мужской	Отвергаемые	26	12
29	Степа Ч	11	мужской	Среднестатусные	20	14
30	Ваня Ч	11	мужской	Среднестатусные	20	13

 

Далее было проведено выявление взаимосвязи агрессивности личности и статуса индивида в группе с помощью корреляционного анализа.

Для подтверждения гипотезы о том, что существует взаимосвязь между агрессивностью личности и статусом индивида в группе, мы использовали корреляционный анализ r-Пирсона, вычисления проводились с помощью статистического пакета SPSS 12.0.

Были выявлены следующие значимые корреляционные связи между социальным статусом и физической агрессией:

Взаимосвязь показателей агрессивности и социометрического статуса  
в группе подростков с нарушениями интеллекта

(по критерию Пирсона)

Таблица 2.2

 

		Социометрический статус (индекс)
Физическая агрессия	r	-0,731
	p	0,001
	N	30
Косвенная агрессия	r	-0,721
	p	0,001
	N	30
Раздражение	r	-0,700
	p	0,001
	N	30
Негативизм	r	-0,473
	p	0,008
	N	30
Обида	r	-0,730
	p	0,001
	N	30

 

Продолжение таблицы 2.2.

 

Подозрительность	r	-0,732
	p	0,001
	N	30
Вербальная агрессия	r	-0,604
	p	0,001
	N	30
Чувство вины	r	-0,001
	p	0,996
	N	30
Индекс агрессивности	r	-0,731
	p	0,001
	N	30
Индекс враждебности	r	-0,762
	p	0,001
	N	30

 

В данной группе четко прослеживается взаимосвязь статуса и уровня агрессивности. Чем выше социальный статус у подростков, тем у них менее выражены агрессивные типы реакций, и, наоборот, чем выше уровень агрессивности подростков, тем ниже их социальный статус.

Результаты исследования по методике «Диагностика показателей и форм агрессии» А. Басса и А. Дарки для 2-й группы представлены на рис. 2.2.

Рис. 2.2. Результаты диагностики по методике «Диагностика показателей и форм агрессии»

У испытуемых с нормой интеллекта наиболее выражены такие реакции, как чувство вины (195 баллов), вербальная агрессия (182 балла) и подозрительность (180 балл).

Среди испытуемых с нормой интеллекта к проявлению агрессивного поведения склонны 10%, к проявлению враждебности – 70%.

2. Среди подростков с нормой интеллекта:

- 3 лидера,

- 3 высокостатусных,

- 12 среднестатусных,

- 7 низкостатусных,

- 3 отвергаемых,

- 2 изолированных.

 

 

 

Таблица 2.3

Результаты  исследования детей с нормой интеллекта (Методика Басса-Дарки и Социометрия)

№	Имя (Фамилия)	Возраст	Пол	Статус	Агрессивность	Враждебность
1	Даша А	13	женский	среднестатусные	24	12
2	Кирилл А	14	мужской	среднестатусные	16	7
3	Валерия В	13	женский	высокостатусные	9	7
4	Радмир	14	мужской	среднестатусные	16	9
5	Алина Г	13	женский	изолированные	16	9
6	Катя Д	13	женский	лидер	17	15
7	Женя Е	13	мужской	низкостатусные	25	12
8	Маша Ж	13	женский	среднестатусные	9	8
9	Лена Ж	14	женский	высокостатусные	16	12
10	Яна З	12	женский	низкостатусные	14	11
11	Вова З	14	мужской	среднестатусные	17	9
12	Алина З	13	женский	отвергаемые	15	13
13	Настя И	13	женский	лидер	17	13
14	Тамерлан И	13	мужской	среднестатусные	9	8
15	Артем К	12	мужской	отвергаемые	21	14
16	Злата К	14	женский	отвергаемые	21	14
17	Яна К	12	женский	низкостатусные	22	15
18	Юля Л	12	женский	среднестатусные	23	15
19	Ибрагим О	14	мужской	среднестатусные	13	10
20	Алена С	13	женский	изолированные	21	10
21	Вова С	13	мужской	среднестатусные	11	8
22	Саша С	13	женский	отвергаемые	14	9
23	Алиса С	13	женский	среднестатусные	25	14
24	Кристина С	13	женский	среднестатусные	17	10
25	Катя Т	12	женский	низкостатусные	16	8
26	Дима Ч	13	мужской	низкостатусные	16	10
27	Настя Ч	12	женский	низкостатусные	18	13
28	ШахинШ	13	мужской	среднестатусные	14	14
29	Саша Ш	12	мужской	низкостатусные	31	14
30	Ирина Я	14	женский	лидер	12	10

 

 

 

 

 

 

Таблица 2.4

Взаимосвязь показателей агрессивности и социометрического статуса  
в группе подростков с нормой интеллекта

(по критерию Пирсона)

		Социометрический статус (индекс)
Физическая агрессия	r	-0,181
	p	0,339
	N	30
Косвенная агрессия	r	-0,202
	p	0,285
	N	30
Раздражение	r	-0,131
	p	0,492
	N	30
Негативизм	r	-0,336
	p	-0,070
	N	30
Обида	r	0,010
	p	0,957
	N	30
Подозрительность	r	0,092
	p	0,630
	N	30
Вербальная агрессия	r	-0,382
	p	0,037
	N	30
Чувство вины	r	-0,030
	p	0,876
	N	30

Продолжение таблицы 2.4

 

Индекс агрессивности	r	-0,297
	p	0,110
	N	30
Индекс враждебности	r	0,129
	p	0,498
	N	30

 

В данной группе взаимосвязь между социальным статусом  подростков и уровнем их агрессивности не выявлена.

Данная взаимосвязь существует только по параметру «вербальная агрессия».

Таким образом, для подростков с нарушениями интеллекта присутствует взаимосвязь между социальным статусом и уровнем агрессивности. Чем выше социальный статус у подростков, тем у них менее выражены агрессивные типы реакций, и, наоборот, чем выше уровень агрессивности подростков, тем ниже их социальный статус.

У подростков с нормой интеллекта взаимосвязи между социальным статусом и уровнем агрессивности не выявлено.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проблема взаимоотношений со сверстниками находится в центре внимания подростка, именно они во многом определяют поведение, деятельность, а в дальнейшем влияют на развитие личностных качеств и социальных установок.

Одна из  психологических особенностей подросткового возраста – ярко выраженная потребность в признании.

Для подростка важно занять значимое место среди сверстников, быть признанным в группе или быть лидером в своем коллективе. Но не каждый подросток может этого добиться, так как индивидуальные особенности и установки многих людей мешают занять высокое статусное место, социализироваться именно в той социальной группе, которая для них является желательной. Нередко это связано с тем, что подростки не могут правильно оценить себя, и поэтому не могут найти адекватную для себя референтную группу. Трудности также связаны и с поиском устойчивого набора социальных ролей.

В ходе нашей работы удалось установить, что уровень агрессивности личности школьника напрямую не связан с его статусом в группе.

Стремление сохранить свой статус, а так же невозможность занять определённое положение в структуре групповых отношений или угроза утраты имеющегося статуса часто вынуждает подростков прибегать к различным видам агрессии.

Агрессия – это любая форма поведения, нацеленного на оскорбление и причинение вреда другому существу, не желающему подобного обращения. Подростковая агрессия выполняет три основных функции: это лучший способ защиты своего «Я» от воображаемой или реальной угрозы, выплеск психологического напряжения, достижение своей цели. То есть агрессия – это модель поведения, а не эмоция или мотив.

Специфической особенностью агрессивного поведения в подростковом возрасте является его зависимость от группы сверстников.  Подростки часто пытаются самоутвердится с помощью агрессии. Лидеры с помощью агрессивных действий укрепляют свое первенство, а отверженные группой часто проявляют неудовлетворенность своим положением.

Агрессивное поведение достаточно обычное явление для  подросткового возраста. Более того, в процессе социализации личности агрессивное поведение выполняет ряд важных функций. В норме оно освобождает от страха, помогает отстаивать свои интересы, защищает от внешней угрозы, способствует адаптации.

Было проведено эмпирическое исследование, в котором приняли участие подростки в возрасте 11-14 лет.

Целью исследования было теоретически изучить и эмпирически исследовать взаимосвязь агрессивности и статуса личности подростка в группах детей с нормой психического развития и с отклонениями в психическом развитии.