Поведенческий портрет по данным наблюдения

Поведенческий портрет по данным наблюдения.

 

Наблюдаемый объект—женского пола, 35 лет, высшее медицинское образование. Работает не по специальности, но в сфере близкой к медицине. Замужем, есть сын 11 лет. Благополучная семья.

1. Внешний вид.

Всегда очень аккуратна. Средней длинны стрижка, деловой костюм, брючный или с юбкой. Обувь на устойчивом каблуке. Видно, что одевается так, чтобы было удобно, неброско, но следит, чтобы вещи подходили ей. Всегда все чистое, немятое.

2. Пантомимика.

Осанка прямая, не сутулится, ходит ровно, уверенно, шаги твердые, не размахивает руками при ходьбе. Характерный жест, когда задумывается, — трогает себя за подбородок. Вообще жестов не очень много, в основном, открытые, от кисти или от плеча.

3. Мимика.

Общее выражение лица — спокойное. Мало гримасничает. Часто улыбается. Вообще редко меняет мимику, чаще ее лицо либо спокойное, либо с улыбкой. Иногда, когда вопрос вызывает затруднения, или в задумчивости, слегка хмурит брови.

4. Речь.

 Очень грамотно строит предложения, вежлива. Слов-паразитов нет. Говорит короткими и емкими предложениями, спокойно, рассудительно. Когда веселится, повышает голос, громко смеется. В речи мало пауз.

  

5. Отношения с окружающими.

  Экстраверт, общительный, имеющий много знакомых, энергичный, ориентированный на взаимодействие с другими людьми.

Очень легко идет на контакт, шутит, быстро располагает людей к себе. В общении доминирует, но с удовольствием выслушивает собеседника.

 В зависимости от окружающих людей и обстановки поведение может меняться: если это близкие люди, домашняя неформальная обстановка, она раскованная и веселая, много шутит. Если это рабочая среда, становится более серьезной и спокойной.

 Однако общая манера общения, интонации, темп и громкость речи, мимика не меняются. Если же человек, с которым она общается, говорит слишком медленно или тихо, может перестроиться и подладиться под темп и громкость, которые удобны собеседнику.

 Это человек бодрый, активный, энергичный, жизнерадостный, веселый. Она открытая, общительная, компанейская, любит естественные вещи и простые чувственные радости. Таким образом, хорошо адаптирована в обществе.

 

6. Отношение к себе.

  Спокойно относится к себе, знает, что у нее есть какие-то недостатки, и принимает их. Реалистка, старается трезво оценивать себя. Мало задумывается о своей внешности, но следит за аккуратностью. Однако по поводу внешнего вида и одежды других говорит, что ей нравятся только определенные вещи. Что касается возможностей, не стремится к высоким достижениям. Вообще, профессиональная сфера и работа для нее не стоят на первом месте, здесь в приоритете семья.

  С другой стороны, она озабочена своим социальным статусом и испытывает от этого некоторую тревожность в результате которой она недостаточно критична по отношению к себе, а также склонна постоянно находиться в центре внимания, она ищет признания и поддержки. При этом в некоторых ситуациях ей не хватает проницательности, она плохо понимает мотивы других людей, не умеет хитрить, не знает, как себя повести и чего ждут от нее окружающие.

Гипотеза.

-Наблюдаемый объект — веселый человек, легко находит контакт с другими людьми, легкая в общении.

- В новой ситуации с новыми  людьми испытывает определенный  дискомфорт, но быстро адаптируется.

- Любит порядок во всем.

- Ориентирована скорее на семью.

- Огромную роль в ее жизни играют близкие. На них он ориентируется в своих вкусах и мнениях.

- Хорошо образована, обучаемость высокая.

- Это творческий человек.

- Склонена к самоанализу.

- Карьера не играет для нее большой роли, она стремится скорее к комфорту, чем к успеху.

Процедура наблюдения.

   Прежде всего удалось   описать, выделить те внешние признаки, за которыми можно наблюдать и которые являются выразителями психической жизни человека. Самый общий из них — поведение человека.     Основные особенности поведения:

1) направленность на цель, которая  связывается с каким-либо объектом  или ситуацией;

2) используемые средства для  достижения цели;

3) избирательность средств, обусловленная  ситуацией или индивидуальными  особенностями.

   Данная общая характеристика поведения как бы   создает   контекст   наблюдения   за   теми   признаками   поведения, которые являются выразителями психической жизни этого человека: движения туловища, движения руки, выразительные   движения   лица, автоконтакты различных частей тела, положение тела по отношению к собственной оси и по отношению к различным объектам.

 

   Многие из перечисленных признаков описаны как проявления невербального поведения. Другим внешним проявлением поведения являются речь и голос.  Особенности речи: содержание, темп, ритм, интонации, паузы, скорость, экспрессия, характер   голосовых   реакций - крик, вопль, стон, визг и т. п.; характеристики голоса: скрипучий, мягкий, колючий, высокий — низкий, молодой — старческий, звонкий — глухой и т.п.

 

    У человека, включенного в деятельность, объектом наблюдения может стать система движений и действий с присущими им характеристиками: скорость, темп, координация, последовательность, точность, правильность, автоматизм, уверенность и др. В зависимости от видов деятельности могут быть выделены специфические для того или иного вида деятельности качества движений и действий. Например, во многих видах спорта — амплитуда движений, антиципация движений и действий, напряженность — легкость и т. п.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Организационные методы

 

   В отечественной психологии выделяют следующие группы методов: организационные, эмпирические, методы обработки данных и методы коррекции.

  Организационные методы включают сравнительный метод, лонгитюдный метод, метод поперечных срезов. Их применение позволяет устанавливать связи и зависимости между явлениями разного типа (например, между физиологическим, психологическим и социальным развитием личности), особенности и закономерности психического развития людей на различных этапах.

  Лонгитюдный метод - это метод продольных срезов. Он позволяет исследовать динамику психического развития. Метод поперечных срезов позволяет исследовать одно и то же психическое свойство в различных группах испытуемых (например, по возрасту). Сравнительный метод заключается в рассмотрении отдельных механизмов поведения и психологических актов в процессе развития и в сравнении со сходными явлениями у других организмов.

  Лонгитюдное исследование — изучение определенных индивидуальных особенностей одних и тех же детей на протяжении нескольких лет (этот период может доходить до 30—40 лет). Этот метод дает самые качественные результаты, является своего рода “высшим пилотажем” экспериментальной психологии. Метод очень трудоемкий, поэтому используется сравнительно редко, но известен давно — с середины ХIХ в. Самостоятельная ценность лонгитюдного метода связывалась с возможностью предсказания дальнейшего хода психического развития и установления генетических связей между его фазами. Организация лонгитюдного исследования предполагает одновременное использование других методов: наблюдения, тестирования, психографии и т.д. Лонгитюдное исследование оказывается наиболее эффективным, если оно строится как исследование различных вариантов развития. У лонгитюдного метода по сравнению с методом поперечных срезов имеются преимущества. Метод позволяет  
 
• проследить развитие отдельных психических функций;  
 
•    дать прогноз развития этих функций (не только для отдельной личности).  
 
  Он особенно важен для определения сравнительной ценности разных систем обучения, так как эта ценность выражается не только и не столько непосредственным эффектом в данный момент, сколько наибольшей долговечностью эффектов, их полезностью для развития и здоровья человека.  
 
  Итогом лонгитюдного исследования обычно является монография, описывающая несколько фаз (периодов) жизни человека. Сопоставляя результаты исследования нескольких людей, можно увидеть диапазон колебаний возрастных норм и моментов смены фаз.  

   Сравнительный метод. Суть поперечных или срезовых исследований психического развития состоит в том, что заключения об особенностях развития делают на основании исследований одних и тех же характеристик в сравниваемых группах людей различного возраста, разных уровней развития, с различными свойствами личности. Основным преимуществом этого метода является быстрота исследования - возможность получения в течение короткого времени результатов. Однако, исследования в чисто поперечных срезах статичны и не дают возможности сделать заключение о динамике процесса развития, о его непрерывности. В настоящее время принято употреблять выражение «стратегия срезов» - это изучение развития какой-либо психической функции, процесса или способности путем сравнительного исследования групп детей (выборок), отличающихся только по показателю возраста. Различают лонгитюдиальную и трансверсальную стратегию. Метод позволяет:  
• выявить возрастные нормы (при достаточно большой выборке);  
• провести исследования быстро и с меньшими методическими проблемами.

  Сравнительно-генетический метод — исследовательская стратегия, использующаяся для изучения закономерностей психической деятельности за счет сравнения качественно особенных ступеней ее развития. Конкретизация данного метода происходит в следующих областях:  
• филогенез психики (от простейших животных до человека);  
• историческое развитие психики (от первобытнообщинного строя до современности);  
• онтогенез психики (от рождения до смерти человека);  
• психопатологическое развитие (от нормальной до нарушенной психики).

  Комплексный метод представляет собой сочетание лонгитюдного и сравнительного методов в разных вариантах. Например, в ходе лонгитюдного исследования делаются одновременные поперечные срезы (сравнения) по всей исследуемой выборке.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание:

 

1. Поведенческий портрет по данным наблюдения……………………………

1.1. Гипотеза……………………………………………………………………..

1.2. Процедура наблюдения…………………………………………………….

2. Методы в психологии: организационные……………………………………

3. Список использованной литературы…………………………………………