Использование фольклора в воспитательном процессе начальной школы на примере русской народной песни

 

Министерство  образования и науки Камчатского  края

КГОУ  СПО “Камчатский педагогический колледж”

 

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

ПО НАРОДНОМУ  ТВОРЧЕСТВУ

Использование фольклора в воспитательном процессе начальной школы на примере русской народной песни

                                                                                 

 

«К защите допускаю»                             Студентки 4 курса профильного

__________________                             отделения по специальности

       I зам. директора                                              050702      Организация

Работа защищена в ГАК                         воспитательной деятельности

«____»______________2009 г.                         

                                                               

с оценкой ___________                          Журихиной Ирины Игоревны

Председатель  ГАК

____________________                        Руководитель:

Члены ГАК:                                              Майорова Галина Алексеевна

____________________                     

____________________

____________________

     

г. Петропавловск-Камчатский

2009 год

 

Оглавление

Введение …………………………………………………………………             3

Глава 1   Фольклор в педагогике………………………………………        9     

1.1. Из истории русского фольклора, особенности русского песнотвор-чества…………………………………………………………… ………….        12

1.2.   Музыкально-педагогические достоинства русской народной песни    16

1.3. Значение русской народной песни в приобщении школьников к национальной культуре и истории русского народа……………………         18

1.4. Праздники народного творчества в школе, фольклор во внеклассной работе………………………………………………………………………        20

Глава 2 Исследование значения русской народной песни в художественно-эстетическом  воспитании младших школьников…      23

2.1. Специфика профессиональной деятельности педагога – организатора   23

2.2. Психолого-педагогическая характеристика младшего школьного возраста……………………………………………………………………..        26

2.3. Художественно - эстетическое воспитание младших школьников средствами русского музыкального фольклора. Воспитательный потенциал русской народной песни (анкетирование)……………………………              28

2.4. Методические указания педагогу-организатору по использованию русских народных песен в профессиональной деятельности. Разработка фольклорного праздника для младших школьников «Русская зима»..            37

Заключение……………………………………………………………             44

Библиография…………………………………………………………             50

Приложение …………………………………………………………...              52

 

Введение

         Тема «Ребенок и искусство»  таит в себе много загадок  и вопросов. В нашу эпоху взоры  многих обратились в сторону  искусства. Но, к сожалению, инерцию  логического подхода к постижению  окружающего мира пока удается  преодолеть немногим. Это касается не только естественнонаучных областей знания, но и области так называемого «приобщения» ребенка к искусству во всем многообразии его жанров и форм.

          Жизнь музыкальной материи и  таящийся в ее чувственной  знаковости музыкальный ритм, деятельность способствует постижению психологических механизмов возникновения художественного образа и изучению языка этих видов искусств как смыслового пространства, в котором мир реальный отражается во всем сложном чувственном и смысловом многообразии.

 Актуальность работы заключается в необходимости

- музыкально-эстетического  и художественного развития школьника средствами музыкального фольклора, в частности – русской народной песни; - воспитания духовной культуры подрастающего поколения;

- в необходимости комплексного освоения народного музыкального искусства младшими школьниками для обогащения их духовного мира и развития личности, формирования у них художественного вкуса.

Проблема  исследования обусловлена насущной необходимостью:      

-воспитания духовной культуры подрастающего поколения;                              - формирования эмоциональной отзывчивости младших школьников как составляющей их художественно-эстетического развития;                                 - использования в этом процессе произведений русского музыкального фольклора, в частности, русских народных песен – источника духовного совершенствования личности, способствующих формированию способности осознанного, эмоционального и осмысленного восприятия окружающего мира, эмоциональной отзывчивости на происходящее вокруг, художественно - эстетическому развитию младших школьников.

          Педагогика искусства встала  перед проблемой разработки практической  методологии введения ребенка  в пространство искусства на  основе глубинного изучения процессов художественного познания.

         В процессе воспитания мы часто  плутаем между тем, чему же  нам отдавать приоритет: развитию  общих или специальных художественных  способностей ребенка. (Так, например, к специальным музыкальным способностям Б. Теплов относил музыкальный слух, чувство ритма, а к общим – богатство, инициативность воображения, обилие зрительных образов и так далее). Что важнее – тренинг двигательных и слуховых навыков владения композицией или формирование художественного мышления, чувства сопричастности тому, о чем повествует музыка ? И то, и другое безусловно важно. Вопрос в том, с чего начинать и что в конечном счете является сверхзадачей: правильно исполнить песню или способность адекватно чувствовать и воспринимать смысл художественного произведения и умение творчески его интерпретировать, эстетически переживать.

Цель данной работы: дать подтверждение тому, что русский фольклор и, в частности, русская народная песня, способствует воспитанию в человеке чувства прекрасного, способствует художественно-эстетическому и духовно-нравственному совершенствованию  младших  школьников .

 

Объект  исследования – воспитательный процесс в начальной школе.

Предмет исследования – русская народная песня в воспитательном процессе начальной школы.        

        Для достижения цели курсовой работы были определены             задачи:

- изучить и  проанализировать психолого-педагогическую  и музыковедческую литературу  по проблеме исследования;

-   дать подтверждение необходимости привлечения русского музыкального фольклора в воспитательный процесс начальной школы с целью духовного совершенствования и художественно-эстетического  развития младших школьников;                                                            

- разработать методические указания педагогу–организатору по использованию русской народной песни в профессиональной деятельности;

- представить сценарий фольклорного праздника для детей младшего школьного возраста.

 Гипотеза: если фольклор способствует сохранению национальной культуры народа, то использование русской народной песни в воспитательном процессе начальной школы будет способствовать эффективности   художественно – эстетического развития и духовно - нравственного совершенствования  младших школьников.

Методика  исследования основывается:

- на изучении  и анализе психолого-педагогической  и музыковедческой литературы  по проблеме исследования;

- на отборе песенного материала русского фольклора,  способствующего формированию интереса к русской народной песне – источнику духовно-нравственного и художественно-эстетического воспитания младших школьников;

-  на проведении внеклассных мероприятий с использованием разнообразных видов русского музыкального фольклора для определения личностного отношения младших школьников к русской народной песне.

 Научная новизна определяется получением знаний о содержательности русского музыкального фольклора; разнообразии и значимости русского народного песенного творчества в истории страны, народов России; получением представления о возможности русской народной песни влиять на художественно-эстетическое развитие и духовное совершенствование младших школьников.

Практическая  значимость работы заключается:

- в активизации  процесса активного творческого  овладения младшими школьниками чувственно-образным языком русской народной песни;

- в получении  знаний о методической организации процесса музыкально-эстетического и художественного развития подрастающего поколения на основе приобщения к русскому народному песенному наследию.

        «Музыка – воображение – фантазия – сказка – творчество – такова дорожка, идя по которой ребенок развивает свои духовные силы», - писал     В. А. Сухомлинский.

         Педагогу необходимо учитывать  своеобразие позиции воспитанника  на той или иной ступени  обучения и воспитания, и как бы предвосхищать ее появление. Иначе можно не только «не успеть» за развитием ребенка, но невольно затормозить его естественное продвижение по этому пути. Только появление принципиально нового качества личности, благодаря русской народной музыке, знаменует собой её самоопределение как необходимое и востребованное.

         Всякое музыковедческое исследование  упирается в вечные, неисчерпаемо  глубокие проблемы: что такое красота в искусстве? Зачем она человеку? Куда стремится музыка в каждый исторический момент, верна ли и ныне своему призванию и сути?

         С подобных вопросов начинается  наука об искусстве. Искусствоведческая  мысль прислушивается к ясному  голосу истины в нас, верит  красоте, как критерию истины, старается быть адекватной высоте и преображающей силе познаваемого. Таково стремление. Нет ведь ничего в бытии внеэнергийного: мы живем в океане энергий (эмоций, чувств). Все наше существование подчинено общему закону: жизнь струится волнами духовных энергий, побуждая нас откликаться на их воздействие.

         Возвышенное рассуждение о смысле  народной музыки обращается, как  и сама музыка, ко всем духовным  силам. И прежде всего к уму,  который уже настроен музыкой,  но которому предстоит еще  больше преобразиться, войти в  связь с сердцем и восстановить гармонию души.

         Важнейшей задачей воспитания  духовной культуры и художественно-эстетического развития ребенка является разработка и внедрение творческой системы массового музыкально-эстетического и художественного образования, освоения национального музыкального фольклора. Познание красоты без эмоционального личного переживания неминуемо оборачивается глубоким непониманием ее. Развить чувство прекрасного можно и нужно, путем приобщения к отдельным видам народного художественного творчества, богатству и разнообразию русского народного песнотворчества,  через процесс переживания различных сторон окружающего мира посредством народной песни.

         Цель музыкально-эстетического и художественного развития - сформировать художественную музыкальную культуру - достигается решением трех взаимосвязанных задач, реализующихся в процессе формирования и развития эмоциональной отзывчивости ребенка:

• Формирование эмоционального отношения к русской народной музыке.
• Приобщение подрастающего поколения, посредством русского музыкального фольклора, к основополагающим ценностям человеческой жизни.
• Формирование у школьников стремления к активному творческому овладению чувственно-образным языком русской народной песни.

 

Глава 1   Фольклор в педагогике

 

   Значение фольклора как важной части музыкального воспитания в современном мире общеизвестно и общепризнано. Свидетельство тому, например, целенаправленная деятельность многих международных организаций.

          Международный совет народной  музыки ( IFMC) уже на следующий год после своей организации (1947) принимает специальную резолюцию, где записано: « народная музыка должна использоваться на всех ступенях образования» .

          Каждая конференция Международного  общества по музыкальному воспитанию ( ISME) рассматривает вопросы народной музыки в воспитании подрастающего поколения ( фрагменты из материалов IX  конференции ISME):                                                                                   

-           « Для музыкального воспитания  детей целесообразно выбирать такие произведения, которые представляют высокую художественную ценность, технически доступны и обладают большой исторической жизнеспособностью. Этим требованиям отвечает лучшая часть народного музыкального наследия национальной культуры»¹.