Двигательные умения и навыки как результат процесса обучения

ОГЛАВЛЕНИЕ

 

Перечень условных обозначений Введение Общая характеристика работы	3 4 6
Глава 1. Общая характеристика двигательных умений и навыков: понятие, сущность и особенности их формирования     1.1. Сущность понятий «двигательное умение» и «двигательный навык»     1.2. Основные закономерности образования двигательных умений и навыков в процессе обучения двигательному действию     1.3.  Формирование двигательных умений и навыков как процесс и результат обучения двигательным действиям	8   8   13   17
Глава 2. Закономерности развития двигательных навыков в процессе обучения двигательным действиям 2.1. Структура процесса обучения двигательным действиям и особенности его этапов 2.1.1. Этап начального разучивания 2.1.2. Этап детализированного разучивания (формирование умения) 2.1.3. Этап закрепления и дальнейшего совершенствования (формирование навыка)	23   23   24 26   29
Заключение	32
Список использованных источников	33

 

 

ПЕРЕЧЕНЬ УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ

 

ООД — ориентировочная основа действия

ООТ — основные опорные точки

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

Ведущее место в процессе физического воспитания занимает обучение, обязательными слагаемыми которого является деятельность занимающихся (повторение активных двигательных действий - физических упражнений) и действия преподавателя (по формированию у них двигательных умений и навыков). [13]

Двигательные умения имеют большую  дидактическую ценность, поскольку  их формирование требует от обучаемого активного участия в учебном процессе, приучает анализировать сущность поставленных задач, условия исполнения, управлять собственной умственной, перцептивной и двигательной деятельностью. В целом ряде случаев материал программы должен быть усвоен именно на уровне умения.

Двигательные навыки, как высшая ступень владения двигательным действием, имеют исключительно важное значение в учебной, трудовой, бытовой, физкультурно-спортивной деятельности. [2]

Предметом обучения в физическом воспитании являются двигательные действия, занимающие ведущее место в физическом образовании, обучение технике двигательных действий. Эффективность процесса обучения достигается, в первую очередь, за счет реализации закономерностей построения физического воспитания. [5]

Специфическим результатом обучения в физическом воспитании как в  педагогическом процессе будут сформированные двигательные умения и навыки. Сформированные двигательные умения и навыки характеризуют степень овладения двигательными действиями.

Следовательно, цель обучения - двигательная компетентность и мастерство. При  обучении двигательным действиям формируются навыки, но одновременно происходит и развитие физических качеств: силы, быстроты, выносливости, ловкости - качественных проявлений двигательной деятельности человека. Оба процесса сопутствуют друг другу. Взаимосвязь двигательных навыков и физических качеств можно рассматривать как диалектическое единство формы и содержания двигательного действия. Невозможно выполнение двигательных навыков без определенного уровня развития силы, быстроты, ловкости или выносливости; также невозможно проявление физических качеств вне двигательного навыка. Однако в каждом двигательном действии можно выделить его главную сторону, которая будет состоять в преимущественном проявлении навыка или качества [2].

 

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

 

Актуальность  темы курсовой работы

Все более актуальной становится разработка такой программы начального обучения упражнениям, которая позволит оптимизировать процесс формирования базовых двигательных навыков. Данная тема имеет актуальность и в современном обществе, т.к. является важным этапом в изучении теории и методики физического воспитания.

 

Научное и  теоретическое значение работы заключается в том, что на основе анализа научной и методической литературы  обобщены и систематизированы  данные, определяющие особенности методики воспитания двигательных умений и навыков.

 

Практическое  значение работы заключается в предпринятой попытке выявить закономерности развития двигательных навыков в процессе обучения двигательным действиям.

 

Гипотеза 

Предполагалось, что специфическим результатом обучения в физическом воспитании как в педагогическом процессе будут сформированные двигательные умения и навыки.

 

Цель исследования

Изучить характер формирования двигательных умений и навыков в процессе обучения двигательным действиям.

 

Задачи исследования

1. Определить основные закономерности формирования двигательного навыка на основе анализа литературных источников;
2. Выявить особенности методики обучения;
3. Определить закономерности развития двигательных навыков в процессе обучения двигательным действиям.

 

Методы  исследования

1. Библиографический розыск, сбор и систематизация литературных источников.
2. Теоретический анализ и обобщение литературных источников.
3. Анализ и обобщение данных научно-методической литературы.

 

Структура и объём курсовой работы

Работа выполнена в объеме 34 страницы компьютерного текста. Включает в себя общую характеристику, введение, две главы, заключение. В работе использованы 19 литературных источников.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ГЛАВА 1. Двигательное умение и навыки: понятие, сущность и особенности их формирования

 

1.1. Сущность понятий «двигательное умение» и «двигательный навык»

Двигательное умение — это такая степень владения  техникой действия,  при которой  повышена  концентрация  внимания  на  составные операции  (части), наблюдается нестабильное решение двигательной задачи [10].

Характерными признаками двигательного  умения являются:

 

• управление движениями происходит неавтоматизированно;

 

• сознание ученика загружено контролем каждого движения;

 

• невысокая быстрота выполнения действия;

 

• нействие выполняется неэкономно, при значительной степени утомления;

 

• относительная расчлененность движений;

 

• нестабильность действия;

 

• непрочное запоминание действия;

 

• в процессе дальнейшего овладения двигательным действием умение превращается в навык. [3]

 

В процессе многократного повторения разучиваемого двигательного действия отдельные его  операции  становятся  все  более  привычными, осваиваются  и постепенно автоматизируются его координационные  механизмы,  и  двигательные умения переходят в навык. [11]

Двигательный навык — такая степень владения техникой действия,  при которой управление  движением  (движениями)  происходит  автоматически и   действия отличаются надежностью. [10]

 

Характерные признаки навыка:

• автоматизированное управление движениями. Сознание освобождается от подробного контроля над каждым движением. Однако автоматизация процесса выполнения движений не означает неосознанности действий. Сознание направлено в основном на узловые компоненты действия, на применение его в различной обстановке, на творческое решение двигательной задачи;
• слитность движений, т.е. объединение ряда элементарных движений в единое целое;
• отсутствие излишнего напряжения мышц, ненужных действий, высокая быстрота, легкость, экономичность и точность движений при его выполнении;
• высокая устойчивость действия. Она позволяет успешно решать двигательную задачу под влиянием сбивающих факторов (утомления, плохих внешних условий, активном противодействии соперников и т.д.);
• прочность запоминания действия. Навык, если он сформирован и достаточно закреплен, не исчезает даже при длительных перерывах (научившись плавать, ездить на велосипеде, играть в футбол, человек может выполнять эти действия даже после многолетнего перерыва). [3]

Как двигательные  умения,  так  и  двигательные  навыки  представляют  собой определенные функциональные образования, которые возникают в  процессе  и  в результате освоения двигательных действий. Вместе с тем двигательное  умение и двигательный навык имеют существенные отличия, вытекающие, прежде всего,  из характера управления движениями и выражающиеся в неодинаковой степени владения действием.

Умение  выполнять  новое  двигательное  действие возникает  на  основе  необходимого   минимума   знаний   о   его   технике, предварительного двигательного опыта  и  общей  физической  подготовленности благодаря попыткам  сознательно  построить  некоторую  систему  движений. 

В процессе возникновения умения происходит постоянный поиск адекватного способа  выполнения  действия при  ведущей  роли  сознания  в  управлении  движениями.  Это  и  определяет сущность  двигательного  умения.   В   процессе   многократного   повторения двигательного действия входящие в его состав операции становятся  все  более привычными, координационные механизмы действия постепенно  автоматизируются и двигательное умение переходит в навык. Его главной отличительной чертой является автоматизированное управление движениями. Вместе с тем  для  навыка характерна слитность движений  и  надежность  действия.

Двигательный  навык можно охарактеризовать как такую степень владения техникой   действия,   при   которой   управление   движениями    происходит автоматизировано и действия отличаются высокой надежностью [6,7].

Значение двигательных навыков  определяется их отмеченными чертами:

Автоматизированное   управление   движениями   —   определяющая   и   ценная особенность  двигательного  навыка.   Автоматизация   движений   существенно помогает  выполнению  двигательного  действия.  Сознание  освобождается   от необходимости постоянного контроля за деталями движений,  что,  во-первых, облегчает функционирование высших механизмов управления  движениями  и,  во-вторых, позволяет переключать внимание и мышление  на  результат  и  условия действия.  Слитность   движений   при   навыке   проявляется   в   легкости, взаимосвязанности и устойчивой ритмичности двигательного действия.

Надежность двигательного  действия  при навыке  характеризуется повышенной способностью  сохранять  его  эффективность  при  различных  неблагоприятных факторах:  необычном   психологическом   состоянии,   сниженных   физических возможностях, неблагоприятных внешних условиях и других помехах.  Достаточно прочный двигательный навык сохраняется в течение многих лет. Люди, давно прекратившие  спортивную  деятельность,   способны   воспроизвести   технику спортивного действия.

Устойчивость двигательного  навыка  — ценная  черта в тех случаях,  когда техника  действия  не  подлежит  в   дальнейшем   существенным   изменениям.

«Переделка» техники действий, связанных с  прочными  навыками,  представляет собой задачу значительной трудности. Поэтому следует  подчеркнуть  опасность превращения в навык нерациональных  и  тем  более  явно  ошибочных  способов выполнения двигательных действий.

По мере упрочения навыка повышается роль двигательного анализатора, «мышечного чувства», зрительный контроль переключается на условия выполнения движения и появляется возможность варьировать технику в зависимости от рельефа местности, сопротивления внешних сил, ограничения пространства и т п. Вариативность двигательного навыка связана с возникновением нового умения — применять приобретенный навык в сложных меняющихся условиях, в целостной деятельности. Такие умения всегда осознаются. Понятие «навык» не обязательно означает владение техникой движения в совершенстве. Может быть сформирован навык неправильного выполнения упражнения. Это происходит тогда, когда несовершенное движение повторяется многократно [5,12].

Выработка двигательных навыков стимулирует формирование соответствующих вегетативных реакций, свойственных не вообще мышечной работе, а лишь данной форме двигательной деятельности. Эти особенности вегетативных функций, приобретенные в ходе формирования навыка и соответствующие характеру и интенсивности движений, представляют собой вегетативный компонент сложившегося движения.